其实，在营期结束前的最后一个钟里，我并没有打算煽情的，我只是将营期的来张照片放到幻灯片里播放。

在播放的10分钟时间里，李玉刚的《刚好遇见你》循环播放了三遍。在第一遍结束和第二遍开始的这十几秒里，我就随便说了几句。

说我们几个老师，每天晚上2点睡觉，6点钟起床，但是我们不会说累也不敢说累。

说吃饭的时候，老师们总是等大家吃得差不多了再吃，而且大多数时候都是站着吃的。

我说“这些细节淹没在你们的快乐时光里，没有引起注意，但这些都是你们快乐的保障”。

在第二遍结束和第三遍开始之间，我说，虽然期间因为不听话惹我生气骂你们，但是我并没有因为任何一个同学不听话而忽视你们的问题、漠视你们的存在。

我特别点了被我骂得最多的那个孩子——野龙同学。

我说“平时调皮的他，在播放幻灯片的时候，比你们所有人都认真，一句话不说，直愣愣地看着那些承载着美好回忆的照片，眼睛从未离开幕布片刻，这说明了他是一个好孩子，是一个会思考的孩子，是一个能用心去感悟的孩子”。

我说完这句之后，他已经眼眶含泪。其他的孩子也接二连三地哭，男孩子也大胆地哭，已经不去在乎其他孩子的看法了。

当看到17个孩子里有11个在擦眼泪时，我的鼻子也有那么一刻是酸酸的，但是我忍住了，因为我不想让场面失控。

我想哭，是因为其实他们也教会了我许多的东西。

后面的行李收拾环节我让两个生活老师去主持，我赶紧逃离开了。我跑到了另外两个营所在的客栈。

他们也正在由野牛和野狼主持结营仪式。也许是因为他们还小，还不太明白相互之间的那种不舍，所以哭的就只有三两个和我们感情比较好的孩子。

哭并不是我要表达的东西，我所要说的是在哭的背后的东西。

能让孩子在5天的相处就心有不舍的，其实是老师与孩子以及孩子与孩子，大家在这种充实而有趣的学习、生活之下快速建立起来的友谊，非常纯粹的友谊。

他们太需要有释放天性的机会。离开学校、离开家庭，和其他同样需要释放天性的孩子一起，在一帮亦师亦友的老师的带领下，去发现、去学习。

而这种一边玩一边学的最好的场地，便是大自然。因为在大自然里，所有人都可以无拘无束，都可以更加心平气和。

当孩子置身大自然中朗读《祖先的摇篮》、《春的消息》、《葡萄叶的梦》这些语文课本中优美的篇目时，他们的声音、思绪和心灵都会融入到其中，这样他们才能更真实地理解文字的优美。

每天早晨我都要和他们一起朗读《葡萄叶的梦》这篇文章，其中有一段我非常喜欢。

从阳光里寻找糖

向秋风中获取醉

让每一滴雨水

每一声鸟啼

每一道霞光

每一缕花香

都沿着叶脉，变成营养果实的肥

每次读完，我都会让他们安静地听那近在咫尺的红耳鹎的清晨鸣叫，让他们抬头看那从竹叶见洒落的几缕晨光，让他们侧身看那被乌蔹莓花香吸引的几只青凤蝶……

当我带着孩子们去探索昆虫世界时

当一只弄蝶停落在我的手指上时

当孩子们兴奋地围观并且问各种问题时

当他们问为什么这只蝴蝶不怕我时，我故弄玄虚地说，因为我能听懂也可以说蝴蝶的语言。

于是小屁孩们就让我教他们蝴蝶的语言。

我说我会各种动物的语言，让他们选一种自己最想学的语言，顿时他们的思维就如海洋般宽阔。

晚上总结时我和他们解释了为什么蝴蝶会落我手指上。

我想和他们例举《还珠格格》里面的香妃，但是他们没听过《还珠格格》。

我和他们说，蝴蝶喜欢我，仅仅是因为我身上很多臭汗。于是关于昆虫嗜好的各种奇闻异事就扑面而来。

“引爆话题”是猴子在带课程时常用方法。先引爆，再争论，然后留下思考，但不会有太具体的答案。

这一期的红耳鹎营里就有一个很典型的案例。我让每个孩子模仿一篇课文，写下关于大自然的7个问题，然后我在他们的问题里随机抽取一个，大家共同探讨。

其中一个女孩子脑洞大开地写下“为什么男人那么丑”这个问题。当我把这个问题抽出来讨论时，孩子之间立刻炸开锅了，分成了水火不容的两派。

这期间，我不断地引导他们的讨论。

第一步，我列举孔雀、公鸡母鸡、鸳鸯等，证明在动物界，雄性比雌性好看是普遍现象。于是女孩子不服气，和得意的男孩子争论。女孩子想要找出一种雌性比雄性好看的动物，但是绞尽脑汁好像也没找着。

第二步，我说之所以雄性好看，是因为雌性掌握了交配主动权，所以雄性要把自己打扮得好看，才可以讨得雌性的欢心。男孩子不服气，说自己才不要讨女孩子欢心。

第三步，我又说，但是人类社会是女孩子要打扮得漂漂亮亮来吸引男孩子，因为人类社会里的主动权是在男的手里。刚高兴没一会的女孩子又不开心了，她们让我不许帮男孩子。（但是我也是男孩子啊）

第四步，我说，人类很久以前经历过母系社会，那时候主动权掌握在女的手里，所以男的要更好看更健壮，以讨好女的。于是，女孩子又笑颜逐开。

第五步，我举例说现在的一系列小鲜肉也要打扮得花枝招展来讨好女粉丝，这是因为社会在进步，男女越来越平等，所以女孩子要努力要有信心，男孩子也不能得意。

我很高兴这些孩子们居然有许多人知道“母系社会”这个概念。

这一次的讨论，其实对我触动挺大的。

我决心在日后的自然课程设计中，要融入更多的周边元素，给孩子创造一个更加开放更加自由的讨论和思考的空间，要让孩子学习具体知识点的同时明白知识之间的相互关联及发展变化。

当然，这个需要我们不断地去摸索去总结。

我所带的营叫红耳鹎营。另外两个是野牛和野鹰带的蒲公英营和蜻蜓营。蒲公英营的是一年级的孩子。他们白天都能快快乐乐地玩，但是第一个晚上几乎全部哭着闹着要找爸爸妈妈。

在之前我们的混合营里也有一年级的孩子，但是这种情况并没有太明显。在这个营负责生活的樱花老师就说了，这是孩子与生俱来的本能，到了晚上就一定要在熟悉安全的地方入睡。

可以说，其实这也是动物的本能。

还好，这种晚上哭闹要找爸妈的情况越来越少，最后一个晚上一个都没有，于是野牛说：可惜明天就要结束了啊。

蜻蜓营由野鹰任营长，都是二年级的孩子。是最听话最好带的年龄段。

当然，这三个营的昆虫课都是由我负责，植物课由野牛负责，飞鸟课由野鹰负责。安全课程由野狼老师负责。6个生活老师都是具有美术的功底。

原本正规的总结文不应该这样写的。

应该是按照时间顺序，把过程中发生的一些有趣的事情记录下来，然后配以图片说明，但是想要展示的图片真的太多太多，想要记录的故事太多太多，想要分享的快乐也非常的多，无法一一罗列。

在这里我想对没有展示到照片的孩子的家长说一声对不起，就这样一篇文，我已经花了一天的时间来写。太多内容，无法一一周全。

花丛里我问蝴蝶

最美的是什么

它快乐地说：是春天

草丛里我问小鸟

最美的是什么

它愉快地说：是天空

小路边我问绿草

最美的是什么

它欢喜地说：是大地

溪水边我问孩子

最美的是什么

他调皮地说：是暑假

如果你问我

最美的是什么

我会认真地说：是孩子们在大自然里的欢笑声

，我们继续约定……

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长按







































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